探索“微課”教學(xué)，觸摸“課改”脈搏

為適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)變革要求，新華西道小學(xué)進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革，大膽創(chuàng)新教學(xué)模式，在原有的“幸福321”高效課堂文化研究的基礎(chǔ)上，積極推行“微課”教學(xué)方式，以教育信息化帶動(dòng)和推進(jìn)學(xué)校教育現(xiàn)代化，為學(xué)科教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)搭建了一個(gè)更高的平臺(tái)。
一、培訓(xùn)引領(lǐng)，促進(jìn)教師快速成長(zhǎng)。轉(zhuǎn)變觀念是前提。學(xué)校邀請(qǐng)專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)來(lái)校講學(xué)交流，外派教師培訓(xùn)，采他山之石，接受新教育思想、現(xiàn)代教育技術(shù)的洗禮，為探索“微課”教學(xué)做好理論指導(dǎo)。全體教師在學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，加深了翻轉(zhuǎn)課堂、Mooc、微課等新概念的理解，全方位認(rèn)識(shí)了國(guó)內(nèi)外教育改革形勢(shì)，了解最前沿教育動(dòng)態(tài)，在對(duì)未來(lái)教育深層次思考中明晰了今后我校探索“微課”教學(xué)的方向。技術(shù)培訓(xùn)是基礎(chǔ)。學(xué)校從教師實(shí)際需求出發(fā)，購(gòu)買(mǎi)錄制微課設(shè)備，每周例會(huì)進(jìn)行微課制作培訓(xùn)、播放微課教學(xué)范例，從微課的教學(xué)設(shè)計(jì)、錄制到后期制作，老師們?cè)诮梃b和學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互融合，感受微課教學(xué)帶來(lái)的魅力。應(yīng)用能力是關(guān)鍵。微課作為一種由常用教學(xué)資源類(lèi)型組合和“生長(zhǎng)”而成的新型資源類(lèi)型，對(duì)教師關(guān)于教學(xué)的應(yīng)用設(shè)計(jì)有著很高的要求，微課不是黑板和PPT“搬家”，應(yīng)該是教育教學(xué)過(guò)程中教師的真實(shí)需求的產(chǎn)物。為了提高教師的應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)先進(jìn)理念和實(shí)際操作的完美結(jié)合，我們請(qǐng)專(zhuān)家把脈、集體教研、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方式，引領(lǐng)教師探尋微課與課堂教學(xué)的切入點(diǎn)。通過(guò)上微課教學(xué)研討課，反復(fù)試教，多次修改，匯聚團(tuán)隊(duì)智慧，在一次次思維碰撞中，產(chǎn)生靈感，提煉方法，提高教師應(yīng)用能力。新穎的理論，詳實(shí)的案例，具體的操作，反復(fù)的演練，齊心協(xié)力共同開(kāi)啟微課教學(xué)應(yīng)用的新模式，讓每位參與研究的教師心潮澎湃。
二、學(xué)科示范，骨干教師楊帆起航。學(xué)校成立微課教學(xué)課題研究小組，確立了骨干引領(lǐng)、穩(wěn)扎穩(wěn)打、逐步普及的應(yīng)用思路。各科教研組長(zhǎng)組織本教研組活動(dòng)的開(kāi)展，認(rèn)真學(xué)習(xí)立足實(shí)踐，按照學(xué)-研-講-思-評(píng)的步驟，全組研討、反復(fù)琢磨，力求微課使用效益最大化。學(xué)校給骨干教師積極搭建成長(zhǎng)的舞臺(tái)，先后四次派骨干教師前往北京、武漢、石家莊等地參加國(guó)內(nèi)最高級(jí)別微課大賽等學(xué)習(xí)觀摩活動(dòng)，與全國(guó)優(yōu)秀教師近距離接觸與交流。在理論學(xué)習(xí)、觀摩示范、實(shí)踐演練、自我修煉等多種方式結(jié)合下，老師們勤學(xué)苦練，羽翼漸豐，一批優(yōu)秀教師迅速成長(zhǎng)起來(lái)，成為微課教學(xué)的骨干力量。目前，我校微課已經(jīng)在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科進(jìn)行了良好運(yùn)用，大家認(rèn)識(shí)到微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，更積極尋找微課與日常教學(xué)的融合點(diǎn)。學(xué)校將逐步推動(dòng)微課教學(xué)的全學(xué)科覆蓋，向所有師生普及，實(shí)現(xiàn)家校學(xué)習(xí)的無(wú)縫對(duì)接，讓每一位師生享受微課帶來(lái)的教與學(xué)的樂(lè)趣。
三、共研共享，全力打造微課教學(xué)資源。研究歷程。2015年底，學(xué)校在學(xué)習(xí)、調(diào)研、論證等前期工作籌備下，正式啟動(dòng)了微課助力高效課堂的實(shí)驗(yàn)研究，截止現(xiàn)在經(jīng)歷了以下幾個(gè)階段：
第一階段：學(xué)習(xí)、宣傳、啟動(dòng)階段(2015年11月) 1.校領(lǐng)導(dǎo)集體討論、研究、決定方案實(shí)施。2.組建課改領(lǐng)導(dǎo)組和課改科研組。3.通過(guò)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)轉(zhuǎn)變觀念，掌握技術(shù)。
第二階段：試探、反思、提高階段(2016年3-6月)1.由領(lǐng)導(dǎo)組成員帶領(lǐng)科研組成員進(jìn)行新模式的研究，運(yùn)用。2.負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)每周聽(tīng)一節(jié)課，每周組織兩次校本教研。3.錄制各年級(jí)人教版數(shù)學(xué)上冊(cè)微課，初步形成學(xué)校數(shù)學(xué)微課教學(xué)資源。
第三階段：推進(jìn)、深化階段(2016年9-12月)1.每位教師上一節(jié)合格課。學(xué)期末，上一節(jié)示范課，全校教師觀摩，本階段的主要目標(biāo)是鞏固課改成果，形成自己的課堂教學(xué)模式。 下學(xué)期我校將總結(jié)、推廣，形成語(yǔ)數(shù)英三個(gè)學(xué)科的微課資源庫(kù)，教師共享研究成果。
四、依托課題，提升研究應(yīng)用水平。為了使微課資源更好的服務(wù)教育教學(xué)，使我校課改扎實(shí)推進(jìn)，切實(shí)減負(fù)提質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)自主持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，學(xué)校成立課題組，2015年底申報(bào)的國(guó)家級(jí)課題《構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)微課資源庫(kù)助力高效課堂的實(shí)踐研究》立項(xiàng)。通過(guò)課題研究，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合并充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)與功能，實(shí)現(xiàn)效果最優(yōu)化。我校微課資源的開(kāi)發(fā)過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)化的過(guò)程，主要包括5個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣，過(guò)程為：合理選題→教學(xué)設(shè)計(jì)→課堂教學(xué)→形成完整微課資源�，F(xiàn)在完成了近60節(jié)微課的錄制和使用，學(xué)科涵蓋語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三個(gè)學(xué)科，微課資源類(lèi)型也是豐富多彩，有課前復(fù)習(xí)型、新課導(dǎo)入型、知識(shí)理解型、練習(xí)鞏固型、小結(jié)拓展型等。學(xué)生通過(guò)觀看教師深入淺出的講解視頻，完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的任務(wù)。課堂上，教師將課堂的主體地位還給學(xué)生，由學(xué)生通過(guò)小組合作和自主探究解決預(yù)習(xí)當(dāng)中存在的疑問(wèn)，教師在教學(xué)過(guò)程中只負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。課后，教師將微課生成二維碼上傳到班級(jí)微信群，學(xué)生根據(jù)需要自行觀看學(xué)習(xí)，微課這種新型的教學(xué)資源很好的對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行的補(bǔ)充、拓展和延伸，使學(xué)生隨時(shí)隨地、課內(nèi)課外無(wú)縫對(duì)接學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。
“微課”緊扣“人人皆學(xué)，處處能學(xué)，時(shí)時(shí)可學(xué)”這一“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)的功能和特點(diǎn)，通過(guò)微課和學(xué)科教學(xué)的有效融合，可以很好地解決學(xué)生學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)速度的差異性問(wèn)題，使分層教學(xué)等差異性教學(xué)有了很好的抓手。同時(shí)，有效的課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐可以有效促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)及創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的發(fā)展。今后新華西人將繼續(xù)微課的深入研究，觸摸“課改”脈搏，且行且思，砥礪前行。